hidayah
ANALISIS DATA

Analisis data ialah proses menggunakan data untuk memberikan maklumat yang berguna untuk cadangan kesimpulan dan menyokong keputusan. Pastikan ada sekurang-kurangnya 3/ lebih jenis data untuk dianalisis.

data kualitatif dan kuantitatif boleh dipersembahkan secara grafik untuk membantu proses analisis

Cari pola dan kategori, persamaan, terangkan trend dan pertanyaan, katalogkan pemerhatian, bilang dan bandingkan dan buat anggaran

Langkah Analisis Data Kualitatif

Langkah 1 :
-tengok secara lalu maklum balas
-ambil nota atas tema yang muncul, isu atau faktor yang didengar
-cari item yang berulang/ penting

Langkah 2
-pilih 3/4 tema/ kategori yang muncul dan bina matriks
-cuba buat carta bukti berkaitan tema utama
-tempatkan tema kategori di atas dan senaraikan pelajar ditepinya
-guna warna dan kod untuk setiap kategori yang berlainan

Langkah 3
-jika boleh bincang tinjauan dengan pendidik lain
-baca tinjauan (soalselidik), highlight kata kunci yang berkaitan dengan tema/ kategori yang telah dikenalpasti
-seterusnya rekodkan dapatan dalam kotak bersesuaian dalam carta matriks yang dibina

Langkah 4
-tanya (apa yang telah saya dapat)
-rtulis/rekod pemerhatian bawah matriks (bawah carta matriks)
-sokongan bacaan jurnal

Langkah 5
-Apa kesimpulan yang boleh kita buat
-rekod kesimpulan sama ada matriks atau atas kertas yang berlainan

Langkah 6
- Apa langkah seterusnya yang boleh dibuat?
  • tinjauan (soal selidik lain)/ temubual/penilaian
  • semak semua persoalan kajian
  • bina mdul/aktiviti

-jangan lupa rekod apa yang dibuat dalam matriks

-apakah maklumat yang masih diperlukan

  • atas pelajat
  • atas kaedah
  • maklumat latar belakang untuk tajuk ini

Kegunaan Data dalam Plan- Do-Study-Act Cycle

PLAN

-Nilai dan ringkas semua data yang kita ada

- Analisis dan kenalpasti tema utama

-Kenalpasti sumber data yang akan memberikan ukuran progress penambahbaikan

DO

-Kumpul data

-buat kajian rintis untuk memastikan strategi perkara dipenuhi

STUDY

-Analisis data yang telah dikumpulkan dan buat kesimpulan

ACT

-Kenalpasti soalan tambahan
-Rancang untuk penambahbaikan berterusan

Mengumpulkan data dan analisis data merupakan proses berterusan dalam penyelidikan tindakan.

Kita mungkin tidak dapat keputusan yang kita kehendaki tetapi tidak usah risau.

Dapatan kajian bertujuan untuk beri panduan dan memperbaiki pengajaran seterusnya.

RINGKASAN DATA ANALISIS

1. Panduan untuk analisis data

  • reka bentuk pendekatan sistematik, simpan semua data
  • cuba faham maklumat yang ingin disampaikan oleh data
  • cari tema dan pola
  • susun data berdasarkan apa yang kamu pelajari daripada data
  • masukkan kesemua data termasuk data yang tidak menyokong apa yang kita cari
  • baca & baca data lebih daripada sekali
  • bina imej ritual
  • tulis nota ringkas untuk diri sendiri
  • kongsi dapatan, perbincangan akan timbulkan soalan baru
  • let data speak to you

2. Proses analisis data

  • analisis semua data dan buat nota sepanjang masa
  • cari tema dan pola
  • ringkaskan tema kepada 3-5 idea
  • lihat kembali data & semak tema-tema yang telah dibuat
  • bina subtema jika perlu
  • simpan nota secara berterusan malah dapatan kadangkala boleh mengejutkan kita
  • semak maklumat untuk cari idea yang kerap/ dominan muncul
  • kenalpasti point utama
  • carimaklumat untuk menyokong dapatan kajian
hidayah
PEMBENTANGAN PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN

Terdapat beberapa lagi kumpulan membentangkan proposal kajian tindakan di dalam kuliah :

  1. Meningkatkan minat pelajar dalam mempelajari bacaan al-Quran secara bertajwid
  2. Meningkatkan minat pelajar dalam dhomir bahasa arab melalui teknik hafalan
  3. Meningkatkan minat pelajar dalam subjek geografi melalui jigsaw
  4. Meningkatkan penglibatan pelajar perempuan dalam unit beruniform
  5. Meningkatkan penglibatan pelajar dalam sains menggunakan kaedah permainan dam ular
  6. Meningkatkan minat pelajar dalam prosa klasik bahasa melayu melalui think-pair-share (TPS)

Hajah Halimah memberikan komen terhadap proposal kami semua dan perlu menambahbaikan dalam literature review serta meletakkan sumber rujukan dan persoalan kajian.

Kemudian, Hajah Halimah memberikan kuiz kepada kami untuk menguji sejauhmana kefahaman dan tumpuan kami semasa pembentangan dijalankan. Soalan kuiz adalah seperti berikut:

  1. Apakah perbezaan antara kajian tindakan dan kaedah eksperimen?
  2. Apakah persoalan kajian pada kajian yang bakal anda lakukan?
  3. Apakah maksud baseline data?

hidayah
PEMBENTANGAN PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN

5 kumpulan yang terpilih telah membentangkan proposal kajian tindakan.

  1. Tajuk kajian : Kaedah ilustrasi kartun bagi meningkatkan minat pelajar kepada subjek sejarah
  2. Tajuk kajian: Kaedah aktiviti luar kelas (puisi dan pencarian harta karun) dalam meningkatkan minat dan penghayatan pelajar kepada kesusasteraan melayu
  3. Tajuk kajian : Kaedah penggunaan lagu dalam menguasai kata kunci
  4. Tajuk kajian : Kaedah latihan bagi meningkatkan kemahiran menyangga bola dalam sukan bola tampar
  5. Tajuk kajian : Kaedah smart reader, nyanyian, peer teaching dan CO dalam meningkatkan kemahiran cara pertuturan dan sebutan
hidayah
PENGUMPULAN DATA

3 sebab perlu capai kualiti tinggi:

  1. Tanggungjawab kepada pelajar
  2. Keperluan kepada kecekapan diri dan orang lain
  3. Keperluan untuk membuat tindakan dan berubah kepada perkara manfaat (menambah ilmu pengetahuan) dengan melakukan penyelidikan tindakan

Kriteria Kualiti

  • serupa dengan kriteria jenis penyelidikan lain
  • 2 rukun sains dalam senarai penyelidik dalam kriteria kualiti ialah kesahan dan kebolehpercayaan
  • kedua-dua konsep ini kritikal kepada kualiti penyelidikan tindakan

Kesahan

  • merujuk kepada kebenaran data
  • dengan mengetahui sama ada data sebenarnya mengukur / mencerminkan fenomena khusus yang dikaji

Kebolehpercayaan

  • berkaitan dengan ketepatan data
  • masalah kebolehpercayaan dalam pendidikan selalu berlaku apabila data diambil dari sampel yang terlalu kecil
  • sehubungan dengan itu, untuk penambahbaikan data penyelidikan tindakan, kita perlu selalu tanya
  • Adakah maklumat ini merupakan perwakilan tepat realiti?
  • Bolehkah saya fikir sebarang sebab untuk syak kepada ketepatan data?

5 Tahap Penyelidikan Tindakan

Tahap 1 : mengenalpasti masalah

Tahap 2 : perancangan tindakan

Tahap 3 : mengumpul data

Tahap 4 : analisis data

Tahap 5 : perancangan untuk tindakan seterusnya

Mengumpul Data

  • Apakah jenis data kita perlu kumpul untuk menjawab persoalan kajian
  • Bagaimana kita hendak memastikan terdapat pelbagai perspektif

Alat Pengumpulan Data

  1. Pemerhatian (video tape)
  2. Nota guru & komen
  3. Kerja pelajar
  4. Refleksi pelajar & kerja pelajar
  5. Jurnal pelajar
  6. Ujian
  7. Tinjauan soal selidik
  8. Temuduga (Audio tape)

Tugasan

  • Kemaskini proposal yang telah dibuat di bahagian pengumpulan data
  • pelajar akan dipanggil secara rawak minggu depan untuk melihat perkembangan
hidayah
AKTIVITI 1

Jawab semua soalan di atas kertas A4:

  1. Nama dan No Matrik
  2. Bidang Pengkhususan
  3. Alamat Tetap
  4. Status
  5. Mengapa ingin menjadi guru?
  6. Guru yang paling disukai dan kenapa?
  7. Guru yang paling dibenci dan kenapa?
  8. Apakah tugas guru?
  9. Lukis gambar pokok berserta tandatangan dan tarikh lahir

AKTIVITI 2

Mencari partner dan membuat refleksi berkenaan mana-mana tajuk Kajian Tindakan semasa Seminar Serantau di Klana Resort, Seremban yang merangkumi apa, kenapa, bagaimana dan prosedur. Kemudian dibentangkan di hadapan kelas.

  1. Nurul Hidayah Md Yatin
  2. Nor Aini Abd Rashid

Tajuk: Keberkesanan penggunaan animasi statik berdialog dalam pembelajaran Sejarah

Pembentang: Abdul Razak Ahmad, Ahmad Ali Seman & Letchumanar a/l Narayanasamy

Sesi Selari 1C (10.30am- 12.30pm)

Tempat: Sri Menanti

hidayah


Disediakan oleh:
  1. Nurul Hidayah Md Yatin
  2. Azwani Mohamed Ariff
  3. Nur Sakinah W. Ishak
hidayah

Langkah-langkah dalam proses kajian tindakan (Johnson)
~KAJIIAN KEPUSTAKAAN~
Kajian kepustakaan adalah proses umum yang dilakukan oleh penyelidik dalam usaha menemukan teori. Ia merupakan sorotan ke atas bahan-bahan literatur seperti buku, jurnal, artikel seminar dan laporan. Ia dilakukan secara kritikal ke atas point-point yang dikemukakan.
~MEMBANDING & MEMBEZAKAN~
Mencari persamaan & perbezaan berdasarkan kriteria:
  • ciri
  • sifat
  • kualiti
  • unsur sesuatu objek @ peristiwa

Kemahiran ini digunakan apabila terdapat dua / lebih ciri / kemungkinan dan membuat pilihan/ keputusan.

Langkah penggunaan:-

  • Perhatikan dan berikan tumpuan kepada satu / beberapa ciri kajian tindakan (sampel, seting, prosedur, pengumpulan & penganalisaan data)
  • Kenal pasti ciri kajian tindakan itu
  • Tentukan sama ada kajian lain mempunyai ciri yang sama/ tidak

~MENGANALISIS~

Mengolah maklumat dengan menghuraikannya kepada bahagian yang lebih kecil bagi memahami sesuatu konsep/peristiwa serta mencari makna yang tersirat. Kemahiran ni digunakan untuk mengenali bahagian-bahagian, memahami hubungkait antara bahagian dan mengenali prinsip yang terlibat. Menganalisis ialah suatu kemahiran yang kompleks menggunakan beberapa ciri kemahiran berfikir.

~MENILAI~

Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara dari segi kebaikan & kelemahan berdasarkan bukti/dalil yang sah. Kemahiran ini digunakan untuk membuat keputusan bagi memilih sesuatu dan menerima/ menolak sesuatu idea.

~MEMBUAT KESIMPULAN~

Membuat penyataan tentang hasil sesuatu kajian yang berdasarkan kepada sesuatu hipotesis/ mengukuhkan sesuatu perkara berdasarkan penyiasatan. Kemahiran ini digunakan untuk membuat keputusan, menerangkan sesuatu, meramal & menyokong penyataan.

~MENSISTESIS~

Menggabungkan idea, unsur, item dan perkara yang berasingan untuk menghasilkan gambaran yang menyeluruh dalam bentuk penyataan.

hidayah
PENGURUSAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN

Konsep Perubahan dalam Pendidikan

  • Bidang pendidikan telah, sedang dan akan menjadi faktor penting/ utama untuk menyediakan manusia menghadapi cabaran masa hadapan.

  • Menurut Oliver (1996) dalam buku The Management of Educational Change: A Case Study Approach, perubahan di dapati telah menggambarkan ciri-ciri pendidikan berbanding dengan kestabilan.

  • Perubahan yang berlaku kadangkala mewujudkan ketidakpastian

  • Dalam pendidikan ketidakpastian mesti dielakkan kerana jika berlaku ia akan meruntuhkan masa depan generasi muda

Jenis Perubahan

1. Perubahan ke Arah Peningkatan

Perubahan ini memberi kesan kepada komponen-komponen tertantu dalam organisasi seperti:-

  • berlakunya perubahan dalam struktur organisasi
  • memperkenalkan teknologi baru
  • mengadakan program pembanguna staf untuk tingkatkan komitmen dan produktiviti staf

2. Perubahan Strategik Organisasi

Melibatkan keseluruhan organisasi seperti:-

  • mendefinisikan semula peranan organisasi
  • perubahan nilai teras organisasi
  • pembentukan semula misi
  • perubahan struktur & strategi organisasi
  • mendefinisi semula staf dari segi tugas, peranan, tanggungjawab dan sistem ganjaran

3. Perubahan Reaktif

Perubahan ini berlaku akibat tindak balas langsung daripada pelanggan & pihak berkepentingan (stakeholders):-

  • kepekaan pelanggan & stakeholders terhadap isu-isu persekitaran & etika memerlukan organisasi melakukan perubahan
  • perubahan dari segi prosedur dan cara layanan pelanggan hendaklah dilakukan

4. Perubahan Akibat daripada Jangkaan

Perubahan dilakukan bukan disebabkan oleh desakan pelanggan tetapi kerana terdapatnya kesedaran dalam kalangan pengurusan yang perlu diadakan perubahan bagi memastikan organisasi memperoleh kebaikan kompetitif. Antara sebab perubahan ini dilakukan ialah:

  • persiapan menghadapi pesaing baru yang akan muncul
  • persiapan terhadap kemungkinan berlakunya perubahan ke atas kehendak pelanggan
  • penciptaan baru teknologi yang memerlukan organisasi berubah
  • persiapan bagi menghadapi perubahan polisi kerajaan
  • perubahan dalam trend tenaga kerja

~ Perubahan adalah kompleks kerana dikaitkan dengan proses evolusi dan revolusi.

Proses Evolusi ialah perubahan yang menghasilkan kesan yang sedikit dalam tempoh yang panjang. Manakala proses revolusi adalah perubahan yang pantas yang akan meninggalkan kesan yang membinasakan.

~ Perubahan juga berbentuk multidimensi kerana melibatkan pelbagai pertimbangan untuk mengenal pasti semua dimensi yang berkaitan dengan perubahan. Tujuan perubahan ialah untuk mengadakan penambahbaikan terhadap sesuatu keadaan atau sistem.

~ Unit perubahan merujuk kepada fokus utama sesuatu perubahan yang dirancang. Unit ini terdiri daripada unit yang kecil (individu) dan beranjak kepada unit yang besar (organisasi). Sifat perubahan bagi mengubah seseorang individu ialah perlu mengubah sikap, tingkah laku atau kedua-duanya sekali.

~ Magnitud perubahan merujuk kepada sejauhmana perubahan yang dirancang diimplementasikan. Perubahan dalam skala besar memberi hasil yang baik tetapi sukar untuk diimplementasikan tetapi tidak memberi kesan yang signifikan.

~ Skop perubahan penambahbaikan atau inovasi dalam perubahan dapat ditentukan dengan menggunakan instrumen penilaian.

~ Terdapat pandangan yang berbeza mengenai jangkamasa perubahan dari segi hubungan masa dan kesan perubahan. Terdapat 3 jenis perubahan yang dilalui oleh pelanggan iaitu:

  1. Perubahan yang berlaku secara spontan dan tidak memberi kesan yang mendalam
  2. Perubahan minima dikecapi setelah melalui penentangan awal
  3. Perubahan yang berterusan merupakan perubahan yang stabil, progresif dan kekal.

Model-model Perubahan

1. Model Penggabungan Roger

  • Proses inovasi bermula apabila masalah/ keperluan telah dikenalpasti
  • masalah/ keperluan ini mungkin berdasarkan penyelidikan keadaan semasa, kerja makmal / jangkaan pembangunan akan datang.
  • Apabila masalah/ keperluan telah dikenalpasti,penyelidik akan menyiasat permasalahan itu dan bagaimana ia akan diselesaikan. Rasa ini melibatkan eksperimen dan ciptaan yang banyak. Seterusnya menghasilkan inovasi.
  • Inovasi tidak semestinya terhasil dari penyelidikan bahakan terhasil daripada amalan praktikal dimana pengamalan menjadi penting di dalam perubahan pendidikan.

2. Model Kanter

  • Struktur & inovasi boleh difahami dengan lebih baik jika proses inovasi dibahagikan kepada beberapa tugas utama. Ada 4 tugas inovasi:-
  1. Penjanaan Idea
  2. Membina Idea
  3. Realisasi Idea
  4. Pemindahan Idea

3. Model Rand

  • Tujuan utama kajian adalah untuk menentukan faktor yang menyebabkan atau menghalang perubahan pendidikan.
  • Memandu ke arah pengumpulan data & analisis
  • Proses perubahan di sekolah melibatkan 3 langkah:
  1. Daya usaha
  2. Implementasi
  3. Penggabungan

4. Model Acot

  • Model ini berdasarkan kajian pengenalan komputer dalam bilik darjah
  • Kehendak perubahan dalam pengajaran dan pembelajran telah berkembang secara beransur-ansur.
  • Model ini mempunyai 5 langkah perubahan dalam proses P&P iaitu:-
  1. Kemasukan
  2. Memilih
  3. Menyesuaikan
  4. Penggunaan
  5. Mereka cipta

hidayah
Nama pengarang: Geoffrey E. Mills
Tahun terbitan: 2003
Tajuk buku: Action Research : A Guide for the Teacher Researcher
Negara penerbit: New Jersey
Nama penerbit: Pearson Education
hidayah
REFLEKSI KAEDAH MENGAJAR P&P

Ketua: Nurul Hidayah binti Md. Yatin
Pencatat: Azwani binti Mohamed Ariff
Pembentang: Nor Sakinah W. Ishak

Tajuk: Adab Berguru
Tingkatan satu

Masalah:
  1. Intonasi suara yang terlalu perlahan
  2. Teknik pengajaran yang tidak pelbagai
  3. Kurang aktiviti berpusatkan pelajar
  4. Guru kurang menguasai ilmu yang diajar

Penambahbaikan:

  1. Melontarkan suara dengan lebih jelas dan gestur badan
  2. Menggunakan pelbagai teknik dalam pengajaran (sumbang saran, soal jawab, simulasi dll)
  3. Menggunakan kaedah kooperatif dalam pengajaran
  4. Disarankan guru untuk lebih banyak membaca dan menguasai ilmu yang diajar, tidak hanya terhad kepada silibus semata-mata

Strategi dan kaedah:

  1. Menggunakan kaedah pengajaran konstruktivisme :- Pelajar membina makna sendiri dalam setiap subjek yang dipelajari, Self Regulated Learning (SRL): membuat nota menggunakan 5W 1H (when, why, where,who, what & how), berbincang dan berkongsi maklumat yang dipelajari dengan kawan bagi mengukuhkan kefahaman terhadap sesuatu topik
  2. Kaedah berpusatkan pelajar dimana pelajar melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran
  3. Menggunakan kaedah masteri dimana guru menyampaikan ilmu yang mudah difahami oleh pelajar sebelum beralih ke topik seterusnya.

hidayah


Reka bentuk kajian tindakan:

  1. rancang

  2. tindakan

  3. pemerhatian

  4. refleksi

Model Kajian Tindakan Kemmis:

hidayah
Aktiviti 1:
Soalan: Refleksi selepas mengikuti Program Bina Insan Guru

1) Masalah dalam diri
  • Tidak menepati masa
  • Kurang kemahiran berkomunikasi
  • Kurang keyakinan diri

2) Penambahbaikan

  • menguruskan masa dengan tepat
  • bayakkan kemahiran berkomunikasi
  • percaya dan yakin kepada diri sendiri

3) Rancang pelan tindakan untuk menambahbaik, Matlamat (umum):

  • membentuk sahsiah diri menjadi insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek di samping menjadi guru yang versatil dan holistik

Objektif:

  1. melatih diri untuk sentiasa menepati masa
  2. melatih diri untuk mahir dalam komunikasi
  3. membentuk keyakinan diri yang mantap dan proaktif

4) Pelan tindakan: Langkah-langkah yang perlu di ambil:

  1. melatih diri untuk sentiasa menepati masa
  2. menyertai aktiviti berkumpulan dimana dapat memberikan sumbang saran/ idea dalam sesuatu tugasan
  3. membaca buku yang boleh meningkatkan motivasi kendiri
  4. yakin dengan kebolehan diri

5) Rancang bagaimana ingin mengumpul data:

  • kenal pasti masalah
  • senaraikan masalah diri
  • sentiasa bertanya kawan mengenai kelemahan dan kekurangan diri

6) Memantau apa yang dirancang dilaksanakan

  • persepsi/feedback daripada kawan-kawan
  • bertanya pad diri sendiri tentang keyakinan diri dalam menjalankan tugasan

7) Penilaian apa yang dirancang dicapai

  • menilai diri sendiri tentang keaktifan dari aspek menepati masa dan berani bersuara serta mahir dalam komunikasi dalam kumpulan
  • memerima kritikan yang membina daripada kawan-kawan
hidayah
Kajian tindakan terbahagi kepada 4 jenis:
  1. Kajian Tindakan Individu
  2. Kajian Tindakan Kolaboratif
  3. Kajian Tindakan Peringkat Sekolah
  4. Kajian Tindakan Peringkat Daerah

1. Kajian Tindakan Individu

  • melibatkan seorang guru sahaja
  • fokus kepada satu isu dalam bilik darjah
  • contoh:
  1. mendapatkan penyelesaian berkenaan dengan masalah pengurusan bilik darjah
  2. strategi pengajaran
  3. pembelajaran pelajar

2. Kajian Tindakan Kolaboratif

  • melibatkan lebih daripada 2 orang
  • guru-guru dalam bidang yang sama
  • guru-guru dalam pelbagai subjek
  • guru-guru dengan pihak luar seperti pensyarah universiti
  • fokus kepada satu isu dalam satu bilik darjah/ satu masalah

3. Kajian Tindakan Peringkat Sekolah

  • fokus kepada satu isu yang sama di peringkat sekolah
  • contoh: untuk meningkatkan keaktifan ibubapa dalam PIBG

4. Kajian Tindakan Peringkat Daerah

  • fokus kepada satu isu yang sama dalam kalangan beberapa sekolah di peringkat daerah

hidayah
Kajian Penyelidikan

Satu proses untuk mengumpul dan menganalisis data untuk mendapat dan meningkatkan kefahaman ke atas sesuatu topik atau isu.
  1. kemukakan soalan
  2. kumpul data untuk menjawab soalan
  3. kemukakan jawapan kepada soalan

Proses Kajian secara umum

  1. kenal pasti masalah
  2. kajian kepustakaan
  3. menentukan pendekatan kajian
  4. mengumpul dan menganalisis data
  5. membincangkan dapatan dan implikasi kajian
  6. melaporkan kajian

- Penting Kajian Guru-

  • menambah pengetahuan
  • menambah baik amalan (praktis)
  • mendebatkan sesuatu polisi
  • membina kemahiran melakukan penyelidikan

-Kajian tindakan dalam pendidikan

  • guru meneliti, menyelidik, mengkaji secara sistematik ke atas sesuatu amalan bagi tujuan: penambahbaikan (bagaimana sesuatu kemahiran, teknik, strategi dapat dipertingkatkan dan memberi impak kepada pelajar) perkembangan profesional
hidayah
LATAR BELAKANG KAJIAN TINDAKAN
Konsep Kajian Tindakan berasal daripada usaha seorang ahli psikologi sosial yang bernama Kurt Lewin pada tahun 1946. Beliau mulai menggunakan pendekatan Kajian Tindakan selepas Perang Dunia Kedua dalam usaha menyelesaikan pelbagai masalah dalam komuniti dan mengutamakan dua idea Kajian Tindakan yang penting iaitu:
· Keputusan kumpulan
· Komitmen kepada peningkatan kerja.
Kedua-dua idea ini merupakan asas pendekatan Kajian Tindakan yang menegaskan usaha kolaboratif atau usaha sama kumpulan danmeningkatkan mutu prestasi kerja (Kemmis dan McTaggart:1988).
Pada tahun 1953, Idea Lewin diperkembang oleh Stephen Corey di Teachers College, Columbia University, New York sebagai pendekatan penyelidikan yang diselenggarakan oleh guru-guru di sekolah.
John Elliot (1976) dan rakan-rakannya pula menggunakan kaedah ini dalam Ford Teaching Project di United Kingdom sebagai pendekatan membantu guru mengembangkan usaha inkuiri dalam pengajaran dan pemelajaran di dalam bilik darjah.

Di Eropah, Kajian Tindakan dilaksanakan sebagai sebahagian daripada usaha perubahan dan peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Kemmis dan McTaggart telah mengembangkan Kajian Tindakan di Australia sebagai alat impirikal dan sistematik untuk meningkatkan prestasi guru di sekolah (Kemmis dan McTaggart:1988).
hidayah

DEFINISI KAJIAN TINDAKAN

Usaha guru untuk memperbaiki pengajaran mereka secara sistematik melalui kitaran yang melibatkan proses perancangan, pelaksanaan, pemerhatian & refleksi (Kember & Gow, 1992)

Kajian di bilik darjah yang dilakukan oleh guru-guru bagi membolehkan mereka meneroka isu-isu pengajaran yang mereka suka (atau tidak suka?) bagi menambahbaikkan amalan tersebut (Cochran-Smith & Lytle, 1990)

Satu kajian yang sistematik oleh sekumpulan guru untuk mengubah dan memperbaiki amalan pendidikan melalui tindakan praktis mereka sendiri serta refleksi terhadap kesan atau akibat tindakan tersebut (Ebbut, 1985)

Satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan tersebut, serta bersedia untuk mengubahnya (McNiff, 1988)

Alunan Syahdu


Get a playlist! Standalone player Get Ringtones